Maîtriser les connaissances, savoir-faire et savoir-être nécessaires à la bonne réalisation de ses missions est un levier majeur pour gagner en performance et également en sérénité.
Dans un monde en accélération perpétuelle, l'actualisation de ses compétences est toujours plus indispensable, et la place de l'Humain primordiale.
Ainsi la démarche APPLICOM se renouvelle au contact des publics et au rythme des changements, en croisant l'empathie pour l'apprenant et l'exigence de l'apprentissage.
Le but
Les formations APPLICOM ont pour finalités de :
- Développer les compétences nécessaires à la réalisation de missions ou d'actions existantes ou futures
- Apporter des savoirs, techniques et méthodes, exploitables par les participants et contributifs à leurs objectifs de développement
Elles sont construites sur la base d'un objectif général, puis d'objectifs pédagogiques pour y répondre. Ces objectifs structurent les contenus de formation en éléments à acquérir et en choix pédagogiques pour les développer.
La méthode
La motivation étant un mécanisme intérieur à chaque personne, la pédagogie revient à partir de la personne pour stimuler, selon ses attentes, qualités et points à travailler, son potentiel d'apprentissage.
Nous ne limitons donc pas la conception de la pédagogie à l'animation des formations, mais l'élargissons en amont, à leur préparation — car il est indispensable de partir des personnes.
Notre méthode pédagogique est ainsi guidée par deux principes :
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La prise en compte précise des participants
- Par une phase de préparation permettant de prendre en compte l'expression :
- du contexte « macro » (marché-entreprise) et « micro » (activité terrain)
- des attentes « globales » (pour le groupe de participants) et « particulières » (pour chaque participant)
- Pour cela, nous utilisons deux procédés :
- l'entretien de préparation, ou
- l'envoi d'un questionnaire préparatoire à chaque participant
- Par un tour de table approfondi et structuré au démarrage de la formation, afin de connaître les attentes et qualités identifiées par les participants eux-mêmes comme positives ou à travailler, ainsi que la justification qu'ils donnent des points cités
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La primauté du « faire faire » aux participants
En considération de leurs qualités positives et à travailler, selon la structuration suivante :
- Première mise en action, avant l'apport détaillé des contenus, pour :
- constater et faire constater une première performance (au sens d'observation tangible d'un résultat) — importance du « principe de liberté » (partir de la personne)
- capitaliser sur des points spécifiques à cette première performance afin de personnaliser et appuyer les contenus
- Apports de contenus, avec validation de la compréhension par les participants
- Seconde mise en action, après l'apport de contenus, pour :
- constater et faire constater la faisabilité de l'application de ces contenus, et le niveau d'efficacité de cette application
- constater et faire constater les capacités et limites à appliquer ces contenus — importance du « principe d'éducabilité »
- permettre d'enrichir les contenus apportés en affinant leur personnalisation — importance du « principe de liberté » (partir de la personne)
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